習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。被稱為“教育改革指揮棒”的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》也明確，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，豐富多元的課程開設(shè)是重要一環(huán)。新學(xué)期伊始，文化版今起推出策劃“解碼·促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，約請記者走進(jìn)多地中小學(xué)課堂，觀察思政課、心理課、體育課、美育課、勞動(dòng)課的探索與創(chuàng)新。

——編  者  

“同學(xué)們，每一個(gè)人的命運(yùn)和成長都與他身處的時(shí)代休戚與共，每一個(gè)人都渴望在時(shí)代洪流中去成就一番事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值�！遍_學(xué)伊始，四川省成都市七中育才學(xué)校教育集團(tuán)黨委書記、總校長吳明平在該校水井坊校區(qū)秋季開學(xué)典禮上，為全校同學(xué)上了一堂思政課。

“1984年，我在企業(yè)當(dāng)銷售員，到南寧出差，趕上住的旅館失火。為了阻斷火勢，需要人上房把瓦片推掉�，F(xiàn)場有人振臂一呼：共產(chǎn)黨員站第一排，共青團(tuán)員站第二排。共產(chǎn)黨員立刻就站上去了。至今我一想起這個(gè)場面仍非常激動(dòng)，這就是我入黨的原因。”有著30多年黨齡的王明軍講述著往事，圍著他的幾名同學(xué)聽得入了迷。這是成都市七中育才學(xué)校的一堂思政課，組織學(xué)生采訪所在社區(qū)錦官驛的老黨員。

在成都，思政課不光在學(xué)校課堂上講，還與社會大課堂結(jié)合，以多樣的方式、多彩的內(nèi)容，起到潛移默化、潤物無聲的效果，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

探究、體驗(yàn)、互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式

富有哲理的成長故事，重大的時(shí)政新聞，精彩的校園情景劇……在成都市龍江路小學(xué)，每周一的國旗下活動(dòng)都是思政大課，1300余名師生共同聽課，內(nèi)容包羅萬象，從德育常規(guī)到傳統(tǒng)節(jié)日，從身邊小事到環(huán)境生態(tài)，在學(xué)生心中埋下真善美的種子。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。成都市龍江路小學(xué)常務(wù)副校長、教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會委員楊成蘭認(rèn)為，教好思想政治課，就是在培根塑魂。但怎么樣把思政課講到學(xué)生的心坎上，讓思政課不僅有意義，更有意思？楊成蘭和龍江路小學(xué)的思政課老師一直在探索和創(chuàng)新。

開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，根據(jù)課程主題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)來解決開放式的問題。龍江路小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員、道德與法治課教師黃瑞雪在《站起來、富起來、強(qiáng)起來》這一課上，通過3個(gè)不同的場景——爺爺、爸爸和“我”三代人生活的環(huán)境，讓學(xué)生交流汽車的發(fā)展歷程，感受祖國的發(fā)展變化。

開展融合式學(xué)習(xí)，通過模擬真實(shí)的生活、歷史場景，讓學(xué)生對所需要認(rèn)知的人或事產(chǎn)生真實(shí)的感情連接，從而形成深刻的體悟�！读x勇軍進(jìn)行曲》一課，音樂老師和思政老師雙師同堂，思政老師營造歷史場景，講國歌的來歷，普及國歌法；音樂老師講授樂理知識，讓學(xué)生在激昂的國歌聲中喚起民族自豪感，激發(fā)愛國情懷。

及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，成都很多學(xué)校在思政課上采用探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專題式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，取得了不錯(cuò)的成效。例如，成都市武侯區(qū)各學(xué)校充分挖掘成都本地的人文資源、自然資源，將理想信念、愛國主義、革命傳統(tǒng)、天府文化等融入特色課程建設(shè)，開發(fā)思政校本特色課程。目前，全區(qū)已開發(fā)了“武侯小主人”“72行體驗(yàn)”“草堂一課”等37門特色課程。

遺址、草堂、博物館，課堂無處不在

去年底，成都市七中育才學(xué)校教育集團(tuán)舉辦的教育研討會上，成都市七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)校長助理葉德元的博物館課令人印象深刻。

“小小解說員”“文物模仿”“夢想博物館”，教學(xué)形式豐富多彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)環(huán)節(jié)活潑有趣，吸引學(xué)生投入?yún)⑴c……綜合實(shí)踐課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)成都博物館、金沙遺址、杜甫草堂等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和挖掘文物背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

近年來，成都市七中育才學(xué)校堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，形成了三育多維課程思政創(chuàng)新體系。博物館課程是其特色之一。

“把城市當(dāng)課本，把博物館當(dāng)課堂。”成都市七中育才學(xué)校通過以天府文化為主線創(chuàng)設(shè)博物館課程體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從了解到理解再到傳承的教學(xué)效果。成都市七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)常務(wù)副校長臧玲介紹，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程充分開發(fā)利用博物館資源，把課堂上抽象的知識生動(dòng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的實(shí)物展覽，更有親和力和感染力，可以增進(jìn)學(xué)生對祖國與家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和健康成長。

“教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。”臧玲說。

引導(dǎo)、評價(jià)、實(shí)施，打通難點(diǎn)堵點(diǎn)

“這些內(nèi)容初中老師已經(jīng)講過一些，現(xiàn)在再增加些深度也不難理解�！背啥紭涞轮袑W(xué)政治教研組組長、成都市特級教師饒玉萍上課時(shí)經(jīng)常聽到高中部的學(xué)生這樣說�！拔覀兊酱髮W(xué)學(xué)了很多東西，有些讓我們想起高中文科班的課堂�！倍�上大學(xué)的學(xué)生回校這樣反映。

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是一項(xiàng)重要工程。樹德中學(xué)發(fā)揮高中作為基礎(chǔ)學(xué)段承上啟下的特點(diǎn)，以樹德中學(xué)一校三區(qū)初高中為主體，聯(lián)合四川大學(xué)和西南交通大學(xué)以及成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和成都市龍江路小學(xué)，組建大中小思政課一體化建設(shè)項(xiàng)目組。項(xiàng)目組以立德樹人為中心，以國家課程為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、文化與哲學(xué)、中國特色社會主義和人類命運(yùn)共同體5個(gè)方面統(tǒng)一重構(gòu)課程體系。

“為了增加區(qū)分度，體現(xiàn)進(jìn)階性，我們在各學(xué)段都有所側(cè)重�！别堄衿颊f，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)專題里，小學(xué)階段就叫“童心向黨”，初中階段是“共產(chǎn)黨好”，高中階段是“解碼中國共產(chǎn)黨”。這樣，在教學(xué)研討時(shí)，思政課教師就知道每個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)的不同：小學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)感知現(xiàn)象，初中階段要知其然，高中階段要知其所以然，在大學(xué)階段知其必然。

除了學(xué)校自發(fā)探索，成都市還用教育評價(jià)來引導(dǎo)和支撐思政課體系建設(shè)。

龍江路小學(xué)形成“家庭的好孩子、學(xué)校的好學(xué)生、社會的好公民——新三好”評價(jià)體系，同時(shí)，通過志愿服務(wù)評價(jià)，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入思政品德教育中，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

近年來，成都市將教育評價(jià)作為引領(lǐng)教育改革發(fā)展的“指揮棒”，抓住教育評價(jià)的“牛鼻子”，先后實(shí)施教育均衡化、現(xiàn)代化監(jiān)測評價(jià)。2020年，成都市以立德樹人為根本任務(wù)，制定了《區(qū)（市）縣“五育”并舉教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施方案》，從德智體美勞5個(gè)維度，提取33個(gè)核心要素科學(xué)構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)以“五育”并舉破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率的評價(jià)導(dǎo)向。

“單純以學(xué)科考試成績衡量教育質(zhì)量的現(xiàn)狀正逐步改變，影響學(xué)生一生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、交流溝通合作等技能，正在得到越來越多的關(guān)注�！背啥际形�教工委委員、市教育局黨組成員、市政府總督學(xué)陳蕾說。

《 人民日報(bào) 》（ 2021年09月09日 13 版）

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